Як створити в класі атмосферу, де діти вчаться дослуховуватися до завдань вчителя, а конфлікти розв’язуються без криків та шантажувань? Саме про це йшлося під час інтенсивного тренінгу «Поведінковий супровід для класного та індивідуального впровадження» під керівництвом Мар’яни Єсип, к. пс. н., психотерапевтки Центру «Коло сім’ї». Низка вебінарів відбулася за підтримки україно-швейцарського проєкту «Психічне здоров’я для України», що реалізується за підтримки Швейцаріїї.
Навчання об’єднало учасників майже з усіх куточків України. Шість груп шкільних психологів, вчителів, асистентів вчителів та фахівців ІРЦ, загалом майже 230 учасників, отримали дієвий «скелет» компетентностей для роботи з дітьми. Найбільшу активність виявили фахівці з Львівської (~28%) та Київської (~18%) областей. Також значну частину аудиторії склали представники Полтавщини, Житомирщини, Дніпропетровщини та Харківщини. Географія проєкту вийшла за межі країни: до навчання долучилися українські колеги, які наразі працюють у Німеччині та Канаді.
Склад учасників демонструє, що поведінковий супровід – це командна робота. Понад 50% аудиторії – практичні психологи, які шукають інструменти для консультування колег та батьків. Іншу частину склали вчителі початкових класів та предметники (18%); фахівці Інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ) (11%); соціальні педагоги (9%); асистенти вчителів та вихователів, керівники закладів освіти та студенти.
Фахівці занурювалися у світ доказових методів виховання, де головним інструментом є турбота та послідовність. Під час 3-годинних інтенсивів розбирали конкретні кроки, які допомагають змінити клімат у класі:
- вчилися давати чіткі та короткі вказівки, які дитина справді може виконати;
- дізнавалися, як організовувати простір так, щоб він сам сприяв бажаній поведінці;
- відходили від ідеї «муштри» та покарань до філософії плекання відповідальності через систему вибору та позитивне підкріплення;
- розбирали «5 китів успіху»: від побудови безпечного стосунку до майстерності залишатися послідовними навіть у складних ситуаціях.
5 «китів» успіху 🖐️
Тренінг став справжнім «скелетом» практичних навичок, які освітяни можуть застосувати вже наступного дня:
- Майстерність вказівки: фраза «будьте чемними» – занадто абстрактна. Ефективна вказівка має бути короткою, чіткою та супроводжуватися жестами (наприклад, метод «1-2-3 – СТОП»).
- Архітектура середовища. Виявляється, правильно організований простір може попередити вибух емоцій. Учасники ділилися власними кейсами: наприклад, створення у класі «острівця спокою» з килимком та іграшками, де дитина може перепочити, не заважаючи іншим.
- Зацікавлення через стосунок. Найсильніший важіль впливу – це безпечна прив’язаність. Коротке спілкування на улюблену тему на початку уроку може змотивувати дитину краще, ніж будь-яка оцінка.
- Мотивація та послідовність. Поведінковий супровід – це система вибору. Дитина має розуміти: певна дія веде до певного наслідку. Головне правило для дорослого – залишатися послідовним навіть тоді, коли хочеться здатися.
- Важливість моніторингу. Варто вміти рефлексувати над тим, що допомогло учням продемонструвати бажану поведінку, а вказівка спрацювала краще, ніж учора
Зворотний зв’язок від понад сотні учасників підтверджує: тренінг став для українських освітян не просто навчанням, а реальним інструментом для професійного зростання.
Тренінг став не лише майданчиком для здобуття знань, а й простором для обміну досвідом між фахівцями, які, попри війну та щоденні виклики, продовжують дбати про ментальне здоров’я та розвиток українських дітей.
Дякуємо партнерам – україно-швейцарському проєкту «Психічне здоров’я для України» (MH4U) за можливість професійного зростання!
Відгуки учасників
«В момент, коли опустились руки, ви дали натхнення та інструменти працювати далі. Дякую».
(Каріна, вчителька початкових класів, Умань)
«З усіх сторін чую, що діти невиховані, але щодня переконуюсь, що від чітких конкретних інструкцій, вказівок дорослих, очікувань та можливих наслідків залежить не лише поведінка… а й успіх завдань».
(Надія, вчителька початкових класів, Коломия)
«Навчання підкупило своєю доказовістю, структурованістю та повною відсутністю зайвої теорії. Це незамінний практичний досвід, який я вже зараз можу екологічно впроваджувати».
(Ірина, Київ)
«Найціннішим стало усвідомлення того, що поведінковий супровід – це насамперед про розуміння потреб дитини, побудову довірливих взаємин і створення безпечного середовища, а не лише про реагування на складну поведінку».
(Оксана, психологиня, Миропіль)
«Захід заслуговує на найвищу оцінку завдяки винятковій практичності… Головною особливістю є фокус на травмочутливому підході, що є критично важливим для українських шкіл».
(Ольга, соціальна педагогиня, Знам’янка)
«Лагідно і тактовно про складне – так хочеться сказати про цей вебінар… Дякую за структурованість, глибину і людяність щодо такої складної теми – поведінки дитини».
(Олена, практична психологиня, Львів)
«Як фахівцю ІРЦ було дуже цінно почути інформацію та рекомендації, які можна буде надавати вчителям інклюзивних класів, а саме як працювати з нейровідмінними дітьми та організовувати їх поведінкові труднощі».
(Євгенія, фахівчиня ІРЦ, Ясіня)
«Тренінг дав мені чітке розуміння, як ефективно об’єднати зусилля педагогів, батьків задля спільного результату».
(Олена, методистка, Слов’янськ)
«Особливістю цього навчання є його спрямованість на мережеву співпрацю (між медичним сектором, закладами освіти, ІРЦ та батьками), а також глибокий фокус на доказових методах і плеканні стійкості (резилієнтності) як дітей, так і самих педагогів».
(Іванна, психологиня, Яворів)